• Un des loisirs favoris de A. est le dessin, l'utilisation des couleurs : soit création à partir de formes qu’elle remplit avec méthode et sens certain des couleurs, soit en utilisation de livres de coloriage qu’elle aime s’acheter …Petite gêne des accompagnateurs, car les coloriages choisis sont ceux pour tout petits, personnages et animaux…graphismes simples et représentations asexuées.

• Bientôt Pâques… à la vision des œufs et poules en chocolat (non confinés pour cause de grippe aviaire), les résidants du groupe souhaitent organiser un genre de « chasse aux œufs »…avec le rituel ad hoc : cacher, trouver, déguster !
  

• B. est décédée dans l’établissement, son corps y est « préparé » pour la sépulture. B. aimait les bijoux clinquants ...ses préférés sont mis…certains s’interrogent, d’autres bijoux  (qu’elle a en sa possession, mais qu’elle utilisait moins) donneraient une image plus « adulte », plus « femme » de R….
  

• D. va au cinéma voir un film « tout public » avec d’autres résidant(e)s  (« L’enquête corse »). Trop de bruit, trop d’actions, montre des signes de mal être durant la projection et en ressort étourdi…en discutant avec lui son choix est clair …il aurait préféré un dessin animé ou histoire animalière du style « Beethoven »…

Tranches de vie ..
où les accompagnants se renvoient la balle (maintenir l’autre dans un statut, une image infantile ou lui « donner » un statut d’adulte), se polarisent dans l’analyse de  leurs pratiques sur l’opposition « enfant/adulte », et cristallisent le débat sur l’inévitable dichotomie « infantilisation/statut d’adulte »…

Les personnes que nous accompagnons devraient donc s’y conformer, s’y adapter manifestant ainsi un état « adulte », reflet de l’exercice d’une maturité psychique et cognitive, que nous nous efforçons de soutenir dans notre action éducative...

En quelque sorte nous sommes alors dans de l’adaptatif, du correctif…

L’état adulte opposé à celui d’enfant devient un but à atteindre,
un critère de discrimination essentiel de nos pratiques.

Quitte parfois à être bien loin du sujet que nous accompagnons dans nos propositions…le rendant tout aussi dépendant que dans la démarche opposée et autrefois majoritaire situant les personnes déficientes intellectuelles, en difficulté psychique comme des éternels enfants.

Bien évidemment la présentation d’objets stimulants, d’un environnement riche et favorisant cette croissance de l’individu de façon socialement adaptée fait partie de notre travail…et bien entendu il y a interaction entre ce qui est présenté et l’expression, les choix  d’une personne. 

Entre Disney World et Disney World …il n’y a pas d’espace pour le sujet, il y a enfermement, « assignation à résidence psychique » dans un espace donné… et là on peut alors à mon sens parler d’infantilisation.     

Il me semble que dans ce débat il est nécessaire de se décaler…
...de réfléchir à ce qui fonde notre intervention.

Retour aux sources : l’enfant, l’infans c’est celui qui ne parle pas…

Notre préoccupation est que chacune des personnes présentes sur le groupe de vie ou nous intervenons  trouve son espace propre concrètement et psychiquement, qu’il puisse accéder à sa façon et à son rythme à ce qu’il est, en tant que sujet humain, à la fois  séparé (unique) et inséré dans des circuits d’échanges sociaux, affectifs. En bref qu'il puisse être, devenir celui qui "parle" et non uniquement celui dont on parle.

 Ainsi nos propositions conviendront à l’un et pas à l’autre…

Tout d’abord parce que les goûts, les cultures et les habitudes peuvent différer (chacun à une histoire, un trajet familial, social).

Ensuite parce que les diversités psychiques, les différences cognitives, perceptives, les modes d’être au monde font varier les humains à l’infini…

Gardons nous de tendre la main à l’autre en nous situant d’un endroit où il ne pourra jamais la saisir…  sous prétexte que cette diversité demande de l’attention et que les différences, les difficultés psychiques et leurs manifestations concrètes dérangent notre vision ordonnée du monde.

A travers nos propositions éducatives, l’important au bout du compte est l’espace laissé au sujet pour s’en saisir (ou les refuser), la possibilité de « jeu » que nous lui laissons/ouvrons pour exister, créer souvent « rien qu’un peu » sa propre vie, exprimer ses désirs…

Il nous faut évaluer,  souvent dans l’instantanéité des gestes quotidiens, ce qui va soutenir cette émergence/affirmation du sujet.

Nous devons être capable de déterminer nos priorités avec chaque personne dans sa singularité  et de différencier les domaines où le manque d’adaptation minimum est particulièrement invalidant et où nous serons plus « normatifs » dans nos propositions et parfois exigences (par exemple l’aspect vestimentaire lors de sorties, le respect des règles sociales en vigueur dans les espaces collectifs institutionnels ou  les espaces publics…cinéma, restaurant..).

 
Faire l’économie de cette démarche serait de « l’infantilisation, en attribuant à l’autre une mentalité, un comportement d’enfant »…
soit par manque d’exigences adaptées (celles qui invitent à exister un parmi les autres)…
soit par manque d’espace psychique (rendant l’autre dépendant de nos projections et désirs).

Noël: "Prépar-hatifs"...ou "prépar-actifs" !

Nous disons facilement des résidant(e)s  qu’ils ne se repèrent que très difficilement dans le temps…

Ne sachant pas lire, ils doivent, encore plus, que ceux qui déchiffrent l’écrit, s’accrocher aux multiples indices que leur fournit l’environnement : celui proche de l’institution ou de leur familles, celui  plus large accessible lors des sorties, des courses et activités extérieures, sans oublier la télévision…

Bien sur, il y a aussi les signes visibles que nous mettons en place pour les aider à baliser le temps (planning de pictogrammes, événements « repères » rythmant la vie et permettant de d’appréhender concrètement où on en est de l’enchaînement du temps et des saisons..).

 
Et si je regarde de plus prés la période d’avant Noël…je peux s’interroger sérieusement sur cette fameuse capacité que les gens dits « adaptés », « normosés » ont à se repérer dans le temps, à s’inscrire dans son déroulement.

 
A peine avons-nous eu le temps de penser aux personnes connues et aujourd’hui mortes, que la grande mise en scène de Noël se met en place dans les magasins et lieux variés de la consommation…

Crèches, guirlandes traditionnelles ou lumineuses, gros paquets en devanture, impossible d’y échapper quand on  va acheter six œufs et trois stylos.

Comme il y a à partir de la mi-novembre beaucoup de monde dans les magasins, et que tout est en place bien plus tôt…grande est la tentation de faire ses achats à l’avance.. pour « gagner du temps ».

Ce qui peut donner en Foyer Occupationnel, « dépenser l’argent des résidants sans eux »…pour ne pas les « énerver à l’avance »  et de « toutes façons après il y a trop de monde et ils ne seront pas à l’aise »…
Donc, ce qu’il reste de leur argent personnel annuel…sera dépensé pour  leur faire plaisir,car évidemment, nous savons ce qui leur fera plaisir.

Pourtant dans cette situation de Noël, de dépenses de fin d’année il a tellement de choses possibles : faire un choix en fonction de ses possibilités financières, préparer l’achat attendre l’accompagnement qui permettra la concrétisation, réaliser que ce que l’autre résidant du groupe a acheté vous fait très envie  et accepter de garder l’idée pour plus tard, séparer ce moment de la fête de Noël  à venir…Bref vivre ce que tout un chacun, ayant accès a minima à la consommation, vit en France en ces mois de Novembre, Décembre. Bien sûr, pour beaucoup cela ne peut se vivre sereinement sans un minimum (et parfois maximum) de soutien, d'attention éducative,d’étayages…C’est dans la construction de ces soutiens là (personnalisés) que réside le travail d’une équipe…et pas dans le « faire plaisir » (ou comment se débarrasser « des bonnes mères » pour migrer vers «  les mères suffisamment bonnes ! »), le « faire pour ».

Et puis pour en revenir  à la capacité à se repérer dans le temps, la vie en internat complique les choses : pour tous il y a deux fêtes de Noël : celle de l’institution et celle qui se passe vraiment le jour de Noël, en famille où à l’institution. Là, un bon vieux calendrier de l’Avent s’avèrerait fort utile…et permettrait de voir le temps se dérouler du premier au vingt cinq décembre. Encore faut il en trouver un  en lien avec les représentations traditionnelles de Noël, car pour beaucoup d’entre eux il faut être fort pour voir le lien entre l’imagerie proposée et Noël !

Enfin les fêtes de fin d’année sont aussi l’occasion de rentrer dans des circuits d’échanges, où une fois adulte…on devient  non seulement celui qui « reçoit », mais aussi celui qui « reconnaît sa dette » à l’égard des autres (parents, famille, amis) et devient capable de « donner ».  Là encore, il ne s’agit pas de « faire plaisir aux familles » (l’échange se déplaçant, de  « l’échange  résidant/famille » à « l’échange  équipe/famille »…le résidant se trouvant une fois de plus « hors jeu », dans l’impossibilité de prendre sa place).

Il s’agit de  saisir/travailler/accompagner  ce moment possible, où à travers l’échange de cadeaux faits par les uns et les autres à ceux à qui ils « tiennent » et « veulent le montrer », les résidants  se situent comme sujets, « adultes », dans leurs relations familiales et humaines.

Du pain quotidien de l'éducatrice
fait de matière et d'esprit...

« De la même façon et à notre échelle, le pain quotidien que nous partageons dans nos institutions, faite de matière et d’esprit, constitue le fondement de ce qui nous unit et forme une communauté humaine. Ce pain quotidien fait de gestes répétés chaque jour, c’est à la fois ce qui nous distingue et ce qui nous rassemble… ».

Le matin, il faut toujours du temps à Nicolas pour tout mettre en place : qui est où, qui va faire quoi et surtout qui sera là. En général il le sait, mais vérifie auprès de chacun d’entre nous la stabilité du monde, de son monde…

Après cela il lui reste parfois un peu de disponibilité pour poser quelques questions essentielles de la vie : ainsi ce matin m’a-t-il posé quelques questions « intimes » et « urgentes ».
Pas question de s’y dérober…

Cet après midi je rentre chez moi...

J’attendrai un peu pour rejoindre mon lit, autre élément indispensable de mon environnement personnel sur le quel je lis, regarde des Dvd, fais l’amour et dors…

Je sais aussi que ces 3 éléments de vie sont indispensables à Nicolas.

Quelque soit l’usage (ou non-usage) que chacun de nous en fait, il nous permettent d’habiter plus humainement nos vies.…

Quelques liens …